CIENCIA EN MADRID

Ayer viernes por la mañana fuimos al Museo Nacional de Ciencias Naturales. Hace ya bastante tiempo que han inaugurado la reforma de la parte de minerales, fósiles y evolución y fuimos a verla.
Hay una nueva presentación de la colección, bajo el mismo recorrido expositivo que antes y con nuevas vitrinas y cartelería. Y un terminal táctil (como un tablet gigante) para complementar la exposición con fichas y juegos.

Sigue siendo esa maravillosa colección que yo visité hace muchos años de la mano de mis padres y que provocó en mí la necesidad de saber. Es pequeña en cantidades frente a otras que he visto, como la del Museo de Historia Natural de Londres, pero con una calidad similar en cuanto a piezas. En Londres no tienen los restos de la Sima de los Huesos de Atapuerca, por poner un ejemplo.

Merece la pena visitar este Museo siempre. Cada vez que he ido me he encontrado algo nuevo y he aprendido.

Solo un par de detalles menores que hacen que no me acabe de gustar la nueva presentación de la colección:

La iluminación de la zona de paleontología es escasa, lo que combinado con que parte de la información está adherida a los cristales, provoca problemas para la lectura de los textos y el disfrute de la colección.
Y los textos están situados a alturas que dificultan su lectura por los más pequeños.

Como complemento, yo pondría un par de terminales táctiles más porque el que hay se "satura" constantemente.

En cualquier caso: Hay que ir al Museo de Ciencias Naturales de Madrid.

Autonomía ¿Educativa?

Hace unos días, en una muestra del autísmo que le caracteríza, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha publicado dos decretos en los que, según ellos, se sustentará la autonomía de los centros educativos.

Uno para los centros de Primaria y otro para los de Secundaria.

Para ver la profundidad y definición del cambio introducido reproduzco los dos textos

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DECRETO 12/2011, de 24 de marzo, del Consejo de Gobierno, de autonomía de los planes de estudio de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid.

DISPONE

Artículo único

Modificación del Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria.

Se añade una disposición adicional tercera al Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria, con el siguiente contenido:

DISPOSICIÓN ADICIONAL TERCERA

Autonomía pedagógica

La Consejería de Educación podrá autorizar cambios en las áreas del currículo, sin que ello suponga modificación de sus aspectos básicos regulados en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, en base a lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

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DECRETO 13/2011, de 24 de marzo, del Consejo de Gobierno, de autonomía de los planes de estudio de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid.

DISPONE

Artículo único

Modificación del Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

Se añade una disposición adicional tercera al Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, con el siguiente contenido:

DISPOSICIÓN ADICIONAL TERCERA

Autonomía pedagógica

La Consejería de Educación podrá autorizar cambios en las áreas del currículo, sin que
ello suponga modificación de sus aspectos básicos regulados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria
Obligatoria, en base a lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

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Si vamos a los Reales Decretos que dicen "no modificar" vemos que lo único que crean es indefinición y abren la puerta a los centros privados a crear nuevos curriculos al margen del resto de la sociedad.
Por supuesto que estas normas no impiden que los centros públicos realicen proyectos en los que se pida la autorización a la Consejería de Educación. Pero si alguién alega esto, le diré que es un fullero.
Porque, lo que aparece, por ejemplo, en el artículo 15.5 del Decreto 23/2007 de la Comunidad de Madrid es "5. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horario escolar en los términos que establezca la Consejería de Educación, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones de las familias ni exigencias para la Consejería de Educación."
Sin dinero ¿que autonomía real se va a poder poner en marcha?

Ah, y de paso, no sé si es cosa mía, pero al Decreto 23/2007 no se le puede "añadir la Disposición Adicional Tercera" porque ya la tiene...

Por que es la nuestra...

Un planteamiento habitual en las políticas liberales es definir los servicios públicos como un gasto y no como una inversión.
Si nos convencen de esto, lo siguiente es nos digan que podemos reducir nuestros problemas si reducimos nuestros gastos.
Porque, para la economía liberal invertir es contratar empresas y, por contra, prestar servicios es gastar.
Y no nos podemos dejar engañar.
La Sanidad, la Educación, la ayuda a la dependencia,... todos los servicios públicos son inversiones, cuanto se dedique a ellos se recupera. En igualdad, en equilibrio social, en estabilidad laboral,...
Mientras que los contratos son gastos, lo que pagamos a las empresas no nos genera más que el valor de lo pagado o, a veces, ni eso.

Por eso tenemos que defender una inversión adecuada en Educación. Y una buena gestión de lo público.

Gestionando una organización educativa privada como lo hacen con la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, el equipo de Lucía Figar no habría pasado del primer trimestre del primer curso. Estarían despedidos y buscando curro.

Varias organizaciones convocan una manifestación el próximo 5 de mayo. Habrá que ir...

CDI y la indignación.

Hoy he recibido una atenta carta de la directora del Instituto de Secundaria donde estudia ESO mi hija de 14 años.
Me informa que el próximo día 28 se realizará la prueba del Conocimientos y Destrezas Imprescindibles y que en ella participará mi hija que está en 3º.
Esta prueba debería ser, conforme a lo que establece la LOE una prueba de evaluación del sistema educativo. Pero no... resulta que los resultados podrán influir en el futuro de mi hija. Lo pone claro, las calificaciones me las comunicarán en su momento y constarán en el expediente de mi hija. Además contarán para la nota media (no he entendido bien cual nota media) y para los premios extraordinarios de la ESO.
Tal como yo lo veo esta prueba es irregular como poco. Una evaluación del sistema no debe de influir en los alumnos. ¿qué pretenden medir?
Hasta donde recuerdo, la ESO sigue el método de la evaluación continua realizada por los docentes que imparten las clases y esta es una evaluación externa puntual y que no tiene en cuenta las condiciones sociodemográficas, las instalaciones del centro, etc.
Pero no nos despistemos, se usa para elaborar un listado ordenado de los coles de los buenos y de los malos, para demostrar que la Escuela Pública no tiene futuro. Bueno, salvo los IES Bilingües que sirven para sacar pilotos, mecánicos de formula uno y otras profesiones similares.
Como esto no nos interesa, han puesto la condición de la nota para que no tengamos más remedio que dejar que nuestros hijos hagan el examen.

La nota chusca de esta historia es que, como parece que no saben hacer pruebas objetivas, han contratado un concurso de preguntas entre los profesores. 600 euros para unos cuantos ganadores... lo que me deja de piedra es que la adecuación de las preguntas al temario solo se valora en segundo lugar...

Por cierto, no he leido protestas ni plantes de inspectores, directores, orientadores, tutores, profesores...

Indignaos y protestad... Recordad que educáis también con vuestras actitudes ante las injusticias.
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Tiempo de hablar

Después de conseguir que las tropas del ejercito de Gadafi no masacrasen a la población disidente es el momento de poner en marcha de nuevo la negociación.
Algo he leido de un plan de Alemania e Italia que incluye el alto el fuego, el establecimiento de un corredor humanitario y la salidad de Gadafi del país.
Sería un buen principio.
Y que ahora los aviones de los aliados protejan a la población pro-Gadafi que tienen los mismos derechos.
Y de paso, deberiamos recordar que hay sitios como Costa de Marfíl donde también hay una crisis humanitaria.

Algo hay que hacer para que nuestras hijas e hijos se hagan cargo de un mundo mejor.

Convocatoria contra la Guerra en Libia (y donde sea)

Me ha llegado un mensaje de una amiga que me recuerda que la semana pasada, ya antes de que se produjera la intervención militar sobre Libia, se convocó una manifestación para el sábado 26 de marzo por la emancipación de los pueblos árabes y en contra de las dictaduras y el imperialismo.

Después de los últimos acontecimientos producidos, es más importante manifestarnos en contra de cualquier guerra que provoca muertes, desplazamientos forzados de población....

Yo no podré asistir por cosas de la salud... pero creo que es importante participar en la manifestación hoy sábado 26 de marzo, a las 18 horas, de Cibeles a la Puerta de Sol, en Madrid:

¡Por la emancipación de los pueblos árabes! ¡Ni dictaduras, ni imperialismo! ¡No a la guerra!

Si a tí también te parece importante, difundelo.

Gracias.

No mas guerras!

El post anterior trataba de porqué creía que una intervención internacional era necesaria.

El Consejo de Seguridad de la ONU aprobó una resolución por la que se autorizaba una intervención limitada cuyo objetivo era evitar que el ejercito de Gadafi continuase agrediendo a su pueblo por el mero hecho de oponerse a su política y exigir reformas económicas y sociales.

Sigo creyendo que esta intervención era necesaria. Pero solo la intervención que dice la resolución 1973.

Como me ha pasado en otras ocasiones, me siento defraudado por que quienes tienen el poder y el conocimiento no nos cuentan lo que de verdad está pasando y lo que en realidad quieren hacer.

Libia, o mejor dicho la Gran Jamahiriya Árabe Libia Popular Socialista que es la denominación oficial del régimen del Coronel Gadafi, vive un momento de revueltas similar a las de otras naciones árabes en Africa y en Asia.

Ni sus gobernantes ni los países "occidentales" habían reparado en esos millones de personas que viven bajo regímenes totalitarios en los que abunda la corrupción y los derechos humanos son meras palabras en los telediarios se se captan por satélite.

Pero están ahí. Y ahora piden lo que es suyo. Libertad para decidir, para equivocarse, para ser felices... como nosotros ¡qué curioso!¿no?

Y ahí están Yemen, Siria, Marruecos, Arábia Saudí, Barheim,... Los habitantes de estos territorios tienen derecho a exigirnos que hagamos lo posible para cambiar su historia.

En palabras de Labordeta "... por empujar la Historia hacia la Libertad"

Hay que darles la oportunidad interviniendo en el proceso en el que ellos serían siempre los perdedores. Pero dejandoles luego que ellos mismos construyan su futuro.

La intervención para parar a Muammar el Gadafi ha sido un exito. Ahora debemos hacer que vuelva la negociación y que los Libios, que no existían como país antes de la invasión italiana, decidan que Libia, o Libias, quieren.

Fin de la intervención. No a la guerra.

Y, para terminar, ¿Cómo le explico a mi hija lo del resto de paises y la ausencia de resoluciones en las Naciones Unidas? ¿Dónde le digo que se han quedado los "Cascos Azules"?

No a la Guerra, sí a la intervención

Una de las tareas más estresantes para un padre (y para una madre) es tratar de explicar las decisiones de los gobernantes internacionales a nuestros hijos e hijas, sobre todo cuando son inexplicables.

Papa...
¿Por qué se rebela la gente en Túnez, Egipto, Libia, Barheim, Yemen, Marruecos,...?
¿Por qué Gadafi ataca a su pueblo?¿Porqué matan a la gente en Yemen y Barheim?
Y... ¿No les puede parar nadie? ¿no puede hacer nada la ONU?


Ayer cazas franceses y barcos americanos han bombardeado posiciones del ejercito de Gadafí (vamos a tener en cuenta que son mercenarios y no libios en una buena parte) en una intervención aparada por una resolución ambigüa de Naciones Unidas.

Entre la gente a la que respeto (y en algunos casos admiro) se ha instalado la idea de que esto es una repetición de Irak. No estoy de acuerdo y voy a aprovechar mi blog para explicarme.

Irak era un país, acorralado por las zonas de exclusión y los embargos, sobre el que se quería tomar control. Se inventaron una serie de mentiras y sobre ellas se fundamentó una agresión que NO contaba con el apoyo de ninguna resolución de Naciones Unidas, ni ambigüa ni clara.

Ahora es un ¿gobernante? a todas luces fuera de la realidad (basta oirle) que ha declarado que está dispuesto a hacer pagar a una parte de su pueblo la osadía de oponerse y pedir reformas. Y lo está haciendo con las armas.

Si Gadafi retoma el poder sobre todo el territorio sería conveniente plantearnos que va a pasar con esos miles de libios que han expresado públicamente su oposición al régimen y que, en algunos casos, han "desertado" de las filas de los partidarios de Gadafi.

Algo había que hacer. ¿o nos quedamos mirando como asesina y tortura a unos cuantos miles?

El propio Muammar El Gadafi me lo ha puesto fácil. Quiere entrar en Bengasi como Franco entró en Madrid...

A mí, y a otros que conozco, creemos que la sublevación militar del 36 fué un golpe de estado autoritario apoyado por una parte del Ejercito, la Banca, la Iglesia Católica y la Falange, nuestra versión del partído Nazi alemán o del Fascista italiano.

Cuando comenzó la agresión al pueblo español por parte de estas fuerzas, en la Sociedad de Naciones se creó el "Pacto de No-Intervención".

Y así nos fué...

No sé donde nos lleva lo que ha empezado ayer, pero sé donde ibamos (Badajóz, Málaga, etc.)...

Os copio parte de un texto donde describe estos momentos:

"Tras la sublevación militar del 18 de julio de 1936, 4 días mas tarde el 22 de julio, Leon Blum y Delbos se desplazan a Londres donde junto con sus colegas belgas y británicos estudian la posibilidad de modificar el pacto de Locarno de 1925 ... con un tratado de seguridad colectiva con Alemania y Italia. Ese día no hubo mas comentario sobre el estallido de la Guerra en España mas que una recomendación del secretario de Estado Británico de Asuntos Exteriores Eden a Blum para que fuera prudente en lo referente al envío de armas a España. Es probable que esta recomendación junto con los problemas internos que en Francia se suscitaron durante los días siguientes a la noticia del posible envío de armas Francesas a España por parte de la prensa de derechas (Ayuda de Francia a la República Española) forzaran a Leon Blum a echar marcha atrás en su idea inicial de enviar ayuda a la República Española. Conviene recordar que en noviembre de 1932 Edourt Herriot presidente del Consejo de Francia, realizo una visita oficial a España buscando una alianza con esta ultima, pues Francia tenia ciertas dudas sobre los preparativos de militarización de Alemania y veía en la situación geográfica de España así como sus posesiones africanas de alto valor estratégico una excelente posición para una ayuda a Francia en caso de conflicto con Alemania. Herriot sin embargo tuvo que regresar a Francia sin haber conseguido nada de Azaña. Esta oportunidad en una alianza con Francia perdida, pudiera haber ayuda a los republicanos desde el mismo inicio del conflicto y las fronteras francesas hubiesen quedado abiertas y así contener rápidamente la insurrección. Gran Bretaña tomo la decisión de mantenerse Neutral alegando sus temores sobre la extensión del conflicto hacia una guerra mundial así como de apoyar a un gobierno republicano que hubiese sido tomado por los comunistas Españoles dirigidos por Moscú. Durante todo ese tiempo el General Franco ya había tomado contacto con Alemania he Italia (ayuda Alemana y ayuda Italiana) y habían llegado a un acuerdo para que estos dos país enviasen aviones a la España Nacionalista". [texto completo]

NO A LA GUERRA CIVIL EN LIBIA, SI A LA INTERVENCIÓN INTERNACIONAL PARA EVITALA.
Buen domingo...

"Soy pública" lo componen un grupo de personas y colectivos, cuyo objetivo compartido es defender la Educación Pública.
Una Educación que debe ser de calidad y por tanto debe contar con alumnos interesados, docentes competentes y una administración eficiente que se interese en proporcionar los medios más adecuados.
Desgraciadamente, algunas administraciones están tomando medidas que dificultan el proceso de enseñanza y aprendizaje, hecho que afecta y afectará a todos los alumnos, pero especialmente a los más necesitados, que no podrán en muchos casos adquirir los objetivos básicos marcados por las leyes educativas.
Así se ha creado este grupo, para defender la educación de TODOS, la EDUCACIÓN PÚBLICA.
Creen que merece la pena el esfuerzo de luchar por lo que es la base de toda sociedad democrática y moderna, la Educación, especialmente la Pública, ya que es la de todos y para todos, que debe volver a ser un referente para madres, padres, alumnos, docentes y toda la sociedad.
Pretenden informar, defender, conversar y luchar por la Educación de Todos.

Son, somos "la Pública" [ver el blog]

(Disculpad compañeros que os he fusilado el post de bienvenida...)

Más madera...

Como recurso "fin de año" os dejo esta recomendación que también colgaré en el blog del AMPA del IES de Ana.

http://www.edmilenio.com/ESP/llibre_milenio2.asp?id=4&id_llibre=66

Pifarré, M. et al. "Internet en la Educación Secundaria. Pensar, buscar y construir conocimiento en la red." Ed Milenio 2008.